शिक्षक-प्रर्वतक। व्यावसायिक शिक्षक गुणस्तर। शिक्षक व्यक्तित्व

शिक्षा विषय मा, लिखित धेरै वैज्ञानिक कागजात। त्यहाँ नयाँ तरिका नियमित रूपमा शुरू छन् जो को आधार मा शैक्षिक प्रक्रियाको स्थिर अध्ययन, वर्तमान सिफारिसहरू दिइएको छ। एकै समयमा ठूलो महत्व व्यक्तिगत विद्यार्थीको सांस्कृतिक विकास समस्या अध्ययन गर्न दिइएको छ।

सही दृष्टिकोण

धेरै आधुनिक विद्यालय शिक्षकहरूलाई को embodiment कार्यक्रम र योजना, प्रायजसो स्वीकृत जो मार्फत एक माध्यम रूपमा विद्यार्थी विचार, तिनीहरूले कार्यान्वयन, जसलाई मार्फत एक संग गर्न केही छ। यी संस्थाहरू गर्न यसको विपरीत, मानवतावादी स्कूल भित्र विद्यार्थीलाई विकास विषय प्रतिनिधित्व छ। सिक्ने प्रक्रियामा आफ्नो आवश्यकता, चासो र लक्ष्य आधारित प्रत्येक व्यक्तिको व्यक्तित्व आदर आधारित छ। तदनुसार, पर्यावरण अवस्था जो बच्चा सबैभन्दा लाभदायक प्रभाव, गठन गर्दै हुनुहुन्छ। यो विद्यालयमा शिक्षकहरूको भूमिका बढ्दै (बाल्यकाल, किशोरावस्था) को प्रत्येक चरण बाँच्न मात्र समाजमा भावी जीवनको लागि विद्यार्थी तयार गर्न कम छ, तर पनि पूर्ण गर्न। मानसिक क्षमता प्रत्येक चरण मा खाता विद्यार्थी मा लिएको हो।

आधुनिक शिक्षकको भूमिका

यस मानविय स्कूल प्रयोग दृष्टिकोण, अब हाम्रो देशमा शिक्षा सामान्य संरचना गर्न अपवाद छ। यो अन्तरक्रिया गर्न महत्वपूर्ण परिवर्तनहरू undergo हुनेछ तरिका अघि एक लामो समय हुनेछ। विशेष ध्यान शिक्षक को विशेषता हुनुपर्छ। समग्र प्रणाली भित्र, प्रत्येक व्यक्ति शिक्षक बच्चाको आध्यात्मिकता विकास गर्ने उद्देश्य कार्यहरू लिन सही छ। शिक्षक को व्यक्तित्व दया, अनुकम्पा, नैतिक निन्दा को एक उदाहरण हुनुपर्छ। तथापि, पुष्टि मा बाहिर दुनिया दैनिक संचार कक्षाकोठामा ज्ञान प्राप्त बिना कठिन विद्यार्थीलाई प्राप्त जानकारी बुझ्न छ। तसर्थ, आमाबाबुले सहित आसपास मान्छे,, शिक्षक आफ्नो आकांक्षाओं आध्यात्मिक बच्चा सिकाउन पर्छ। यस मामला मा, महत्वपूर्ण व्यावसायिक गुणहरू शिक्षक को। सैद्धान्तिक र व्यावहारिक ज्ञान को आधारमा शिक्षक बच्चा आवश्यक ज्ञान दिन सक्छ।

मानव मान मा शिक्षा

एक VA Karakovsky, मानव मान आधारित को संस्थापक छ जो सबै भन्दा लोकप्रिय तरिका, को:

1 भूमि - सबै जीवित कुराहरू जीवन को लागि आधार।

2. परिवार - सबै भन्दा नजदीकी स्थान सर्कल, व्यक्तित्व विकास मा सबैभन्दा ठूलो प्रभाव छ।

3. मातृभूमि प्रत्येक व्यक्ति अनुपम। सामान्य (राज्य) र कम (किनारा क्षेत्र) मा विभाजित। सिक्ने प्रक्रिया इलाका को इतिहास को एक अध्ययन को रूप मा स्थान लिन्छ।

यसको विभिन्न manifestations (मानसिक, शारीरिक) मा 4 कार्य।

5 संस्कृति, आफ्नो प्रकार, गुण, यो मानवजातिको विकास गर्न दिन्छ कि मूल्य।

6 विश्व र यो मानिसलाई ठाउँ।

सांस्कृतिक अध्ययन दृष्टिकोण मा शिक्षा

यो प्रक्रिया परम्परा को ज्ञान मा आधारित छ। विश्वव्यापी संस्कृति उच्चतम उत्पादन मानिसजातिको द्वारा उत्पादित रूपमा देखिन्छ। सिक्ने को मुख्य सूचकहरू दृष्टि को विद्यार्थी को चौडाई, ज्ञान र आफ्नो दुनिया को स्तर लागू गर्ने क्षमता छ। एक सभ्य समाज को विकास को लागि मुख्य मापदण्ड संसारको उहाँले पुस्ता गर्न जेनेरेसन देखि मा पारित भएको एक संस्कृति सिर्जना छ। यो समाजमा प्रत्येक व्यक्ति जीवित रचनात्मक गतिविधि विशेषता। स्कूलमा, सिक्ने संस्कृति को मूल अवधारणाहरु लिन्छ:

1 स्थापित जीवनमा प्रयोगको थप गर्न यो ज्ञान अवशोषित क्षमता।

2. नयाँ कुरा को आफ्नो आधार मा सिर्जना गर्न यो ज्ञान लागू गर्ने क्षमता विकास गर्न।

3. एउटा व्यक्ति कसरी अन्य व्यक्तिसँग कुराकानी गर्न, आफ्नो भावनाहरू व्यक्त गर्न जान्न, बाहिर संसारमा घटनाहरु प्रतिक्रिया गर्न सिक्छन्।

सोभियत विद्यालयमा शिक्षा

सोभियत समाजमा ठहराव, देर 70-80-एँ को विशेषता, स्कूल सिस्टम यसको चिन्ह बाँकी छ। भर मौन को भयो अवस्थामा दृढता कमजोरीको शैक्षिक प्रक्रियाहरू र merits पत्ता गुणन शिक्षक प्रशिक्षण र एउटै प्रकारको शैक्षिक काम इस्पात, एक अधीनस्थ शैक्षिक स्तर को सामान्य समीकरण मूल्यांकन भयो। सोभियत संघ त्यहाँ शैक्षणिक व्यवस्थापन एक authoritarian शैली थियो।

शिक्षा प्रणाली को सुधार

1986 मा सोभियत संघ मा शैक्षिक क्षेत्र लिइरहेका छन् कि परिवर्तन भयो। यो को जन्म फलस्वरूप भयो सहयोग अध्यापन। यसको लेखक - शिक्षकहरू-नवीन आविष्कारहरु। यो समय अप्रचलित गरेर शैक्षिक प्रक्रिया अवस्थित। यस सन्दर्भमा, शिक्षक यसलाई केही नवीनता र सुधार परिचय खोजे जो, देखा पर्न थाले। यो मात्र शिक्षण प्रणाली परिवर्तन भएको छ, तर पनि शिक्षकको व्यक्तित्व नयाँ गुणस्तर प्राप्त। यो कि सिक्ने प्रक्रिया मा नवाचारै देश को धेरै शहर र क्षेत्रमा कुनै पनि विशेष क्षेत्रमा उत्पन्न थिएन, र एक साथ विचारणीय छ। तिनीहरूले तुरुन्तै प्राथमिक विद्यालय देखि वरिष्ठ गर्न, शिक्षा सबै क्षेत्रहरू अँगाले। केही वर्ष मा, नवीनता व्यापक देश भर शिक्षकहरू 'जनता मा समावेश गरिएको छ। यो एक सार्वभौमिक र हर एक ठाँउ भएको छ। शिक्षक-नवीन आविष्कारहरु विभिन्न उमेरका थिए। समयमा काम गर्ने सबै भन्दा प्रसिद्ध शिक्षकहरूको एक, SN Lysenkova, सांसद Schetinin, आई पी Volkov, VF Shatalov र अरूलाई छलफल। यसको भारी व्यावहारिक अनुभव आधारमा उनीहरूले एक नयाँ प्रणाली शिक्षा को समग्र प्रक्रिया परिवर्तन उद्देश्य विकास गरेका छन्।

नयाँ सिक्ने

VP Shatalov - एक शिक्षक र अग्रगामी - सिक्ने प्रक्रियाको मुख्य कार्य हो भनेर ठान्नुहुन्छ शैक्षिक काम। विद्यार्थीहरू पहिलो ज्ञान प्राप्त को प्रक्रिया गर्न प्रेरणा गरेको मूल्य सिर्जना गर्नुपर्छ मा, आफ्नो जिज्ञासा, आफ्नो चासो र आवश्यकता पहिचान गर्न अन्तिम परिणाम लागि जिम्मेवार शिक्षित गर्न कर्तव्य एक अर्थमा विकास जगाउने। शैक्षिक र सूचनात्मक - त्यसपछि मात्र तपाईं दोश्रो समस्या समाधान गर्न सकिन्छ। सिक्ने प्रक्रियाको मुख्य विशेषता एक प्रक्रिया Shatalov स्पष्ट संगठन हो। प्रत्येक अध्ययन विषय तिनीहरू सबै विद्यार्थीहरूलाई चिनिने निश्चित संख्या तोकिएको छन्। यो अध्ययन मा यो नै अल्गोरिदम भयो:

- पहिलो चरणको एक विस्तृत व्याख्या लगातार शिक्षक नयाँ विषय हुनुपर्छ;

- पहिले एक संकुचित फारममा अध्ययन विषय दिइएको थियो जो एक सन्दर्भ संकेत दोस्रो इनपुट मा;

- तेस्रो चरण कमी आफ्नो थप अध्ययन स्तर पानामा सन्दर्भ पोस्टर आकार भयो;

- चौथो को पाठयपुस्तक र पानाहरू संग स्वतन्त्र घर विद्यार्थी काम समावेश;

- एक पाँचौ चरण पछि पाठ को लागि एक सन्दर्भ संकेत reproducing शामिल;

- छैटौं चेला मा बोर्ड द्वारा जवाफ दिनुभयो।

Shatalov गरेको सिद्धान्त को मुख्य purport व्यवहार थियो जो पछि सैद्धान्तिक सामाग्री को थालनी अध्ययन, थियो। यसलाई प्रयोग गरेर नै निष्कर्ष आएको VV Davydov रोचक छ। VF Shatalov नयाँ सामाग्री संग familiarization प्राप्त एकत्रित डाटा आधारित हुनुपर्छ भनेर विश्वास गरे। यस मामला मा, विद्यार्थी एक पुरा, छैन fragmented रूपमा अध्ययन अन्तर्गत प्रक्रिया को तस्वीर हेर्न सक्नेछन्। यस मामला मा, ठूलो सूत्रहरू को विकास मा सञ्चितिको सफलता एक तीव्र विकास गति, धेरै relapses पछि हासिल।

बच्चा को संभावना

शिक्षक-प्रर्वतक Amonashvili अभ्यास विद्यार्थी एक विशेष दृष्टिकोण। आफ्नो सिद्धान्त प्रत्येक बच्चाको क्षमता विश्वास को प्रकटीकरण हो। शिक्षकको प्रतिक्रिया मात्र आफ्नो काम गर्ने बानी हुनु पर्छ। शिक्षक बच्चाको विकासमा कुनै पनि विचलन आफ्नो प्रशिक्षण को सम्पूर्ण प्रक्रिया गलत दृष्टिकोण को परिणाम रूपमा मानिन्छ गर्नुपर्छ। प्राकृतिक विद्यार्थी विफलता शान्तपूर्वक लग्नु गर्नुपर्छ, तिनीहरूले ध्यान तिखार्ने हुँदैन। यस मामला मा, टोलीमा सिक्ने प्रक्रियामा साथ दिनु सबै कठिनाइ हटाउन क्षमता को प्रेरित विचार छ।

आत्म-धारणा विकास

ई एन Ilin - शिक्षक-प्रर्वतक, शिक्षा साहित्य शिक्षक, धेरै को विकासकर्ता निर्देशन। आफ्नो सिस्टम दिइएको विषय एक उल्टो अध्ययन को सिद्धान्त मा आधारित छ। साहित्य विषय रूपमा, उहाँलाई अनुसार, एक मुख्य शैक्षिक समारोह वहन, र केवल त्यसपछि संज्ञानात्मक। यो शिक्षक-प्रर्वतक शिक्षण विधिहरू, "निष्क्रिय" तरिका, जो अनिवार्य पाठयपुस्तक विषयहरू शाब्दिक कण्ठ तल फोडे देखि बहिष्कृत। बरु, तिनीहरूले विद्यार्थी अर्थ को भाग फेला उद्देश्य प्रशिक्षण विधिहरू प्रोत्साहन शुरू गरिएको छ; जागरूकता र पढाइको आत्म-मूल्यांकन। यी प्रविधी को सबै भन्दा बच्चाको भावनात्मक राज्य मा काम को प्रभाव निर्देशित गरिएको छ। ध्यान एक धेरै व्यवहार, वर्ग मा शिक्षक कुरा गर्न भुक्तानी भएको थियो। कुराकानी विद्यार्थीको काम पढेपछि नयाँ जानकारी आफ्नै दृष्टिकोण गठन गर्ने मौका थियो कि, वास्तवमा निर्देशित गर्नुपर्छ। फलस्वरूप, बच्चा जिज्ञासा विकास, यो नयाँ साहित्य अध्ययन गर्न सुरु हुनेछ। यो दृष्टिकोण संग, छैन केवल विद्यार्थी पनि आफ्नो शिक्षक सिक्ने, तर।