मानसिक कार्यहरू चरण गठन को सिद्धान्त र प्राथमिक विद्यालयमा ACU को गठन। रिपोर्ट को लागि सामाग्री।

सोभियत मा मौलिक अवधारणाहरु मध्ये एक शैक्षिक मनोविज्ञान मानसिक कार्यहरू (TPFUD) को क्रमिक गठन को सिद्धान्त छ। यसका लेखक - सबै भन्दा ठूलो वैज्ञानिक Potr Yakovlevich Galperin, जो यस सिद्धान्त मध्य-20 औं शताब्दीमा राष्ट्रिय मनोविज्ञान को उच्चतम उपलब्धि रूपमा सिर्जना गरियो। आफ्नो विचार हाम्रो दिनमा पुष्टि गर्दै छन्, र सिद्धान्त शिक्षा आधुनिक अवधारणाहरु सिर्जना लागि आधारको रूपमा सेवा गर्न जारी छ।

मानसिक कार्यहरू (संविधानसभा) - मानिसको मानसिक गतिविधिको विशेष प्रकारको छ। तिनीहरूले चेतना भित्र कार्यान्वयन गर्दै छन्, तिनीहरूले सिधै छैन अवलोकन गर्न सकिन्छ। चर्को भाषण को रूप मा, उदाहरणका लागि - संविधानसभा बाहिर बाट मद्दत आवश्यकता छैन।

यस्तो शारीरिक रूपमा - - मानव गतिविधिहरु अन्य प्रकार बाह्य समर्थन बिना बाहिर छैन लगे गर्न सकिन्छ।

- सोचाइ र स्मृति, भावनात्मक मा - होश को दुनियाँमा संज्ञानात्मक: UD संग विभिन्न मनोवैज्ञानिक समस्या समाधान।

सबैभन्दा महत्त्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक र शैक्षिक मूल्य TPFUD सिर्जना endow गर्न LE predetermined गुण र आफ्नो सृष्टिको प्रक्रिया नियन्त्रण गर्न सम्भव छ। एकै समयमा पनि सबैभन्दा जटिल कार्यहरू - यस्तो मौखिक गणित वा सहवास समयमा साझेदार व्यवहारलाई को तत्काल विश्लेषण रूपमा - एक प्रत्याभूति तरिका गठन।

आधुनिक विज्ञान को भाषा मा, Halperin सिद्धान्त एक UD सिर्जना को कार्यक्रम प्रक्रिया गर्न अनुमति दिन्छ।

। पी हां Galperin पत्ता र experimentally यसको गठन छ चरणमा मार्फत सफलता पारित गर्दैन यदि विद्यार्थीको कार्य, मानसिक को फारम लिन सक्दैन साबित:

• परिचय र सिक्ने को प्रेरणा;
• कार्य को निर्माण योजना orienting आधार (DTE);
• भौतिक कार्य निर्मित;
• बोली कार्य (चर्को भाषण);
• बोली कार्य (आफै बारेमा);
• मानसिक कार्य (भित्री बोली)।

चरण 1: प्रशिक्षण र प्रेरणा परिचय

भविष्यमा कार्य मा विद्यार्थी चासो जगाउन गर्न, शिक्षक प्रविधी र विधिहरू दायरा प्रयोग गर्दछ।

साथीहरूको, स्वीकार प्रशंसा उदाहरण मा विद्यार्थी राख्न - यो नैतिक प्रोत्साहन प्रयोग गर्न सिफारिस गरिएको छ। शिक्षक, बच्चा देख्दा, उहाँले उत्तेजना को के प्रकारका प्रतिक्रिया नोटिस हुनुपर्छ, र तिनीहरूलाई प्रयोग गर्नुहोस्।

यसलाई बढावा मात्र वास्तविक सफलता मा प्रयोग गरिन्छ महत्त्वपूर्ण छ। अन्यथा, विद्यार्थीलाई कसरी राम्ररी setbacks प्रतिक्रिया, तिनीहरूले उहाँलाई रहँदा विरक्तलाग्दो हुनेछ सिक्न गर्दैन।

समस्या छलफल गर्दा प्रतिस्पर्धी आत्मा बरु प्रेरणा बढ्छ।

प्रभावकारी षड्यन्त्र-भूमिका-निभाउने खेलहरू र समूह सिक्ने विभिन्न प्रकारका प्रयोग गर्नुहोस्। तर, यो काम मा महत्त्वपूर्ण पर्याप्त बच्चाहरु ईर्ष्या, रिसले, डाह र अन्य नकारात्मक भावना उत्पन्न छैन कि भूमिकाको वितरण गर्न छ।

सिक्ने कार्यहरू सबैभन्दा प्रभावकारी र महत्वपूर्ण प्रेरक, समस्याग्रस्त छोराछोरीले रचनात्मकता र खोज व्यक्त गर्न सक्छन् जो छन्। आफ्नो चुनौती उच्च उपाय मा हुन छ, तर अनिवार्य तिनीहरूले हल गर्नुपर्छ। समूह मा फिट नगर्ने बच्चाहरु को लागि - गर्नुपर्छ विद्यार्थीहरू विभिन्न समूहहरू, र पनि व्यक्तिगत लागि समस्या कार्यहरू को जटिलता विभिन्न स्तर चयन गर्नुहोस्।

अन्तमा, सिक्ने प्रक्रियामा मा आनन्द - सबैभन्दा महत्त्वपूर्ण उत्प्रेरणा कारक।

चरण 2 निर्माण योजना लिमिटेड

यो कार्य, र यसको लागि तयारी प्रदर्शन गर्दैन। चेला सिक्न र कार्यान्वयन डीएम निर्देशन को एक विशेष प्रकार यो सही सञ्चालन गर्न मद्दत र परिणाम ग्यारेन्टी गर्न भनेर लागू गर्नुपर्छ।

यो विद्यार्थी लागि कार्य (CCCs) को orienting आधार निर्माण गर्छ। यो एक क्रमबद्घ निर्देशन र निर्देशन, जानकारी कार्य सबै घटक खुलासा छ। सञ्चालनहरू, आफ्नो कार्यान्वयन, उत्पादन, मिडिया को संरचना र आदेश र कार्य को विषयमा डाटा जाँच्ने।

मानसिक कार्यहरू चरण गठन को सिद्धान्त प्रत्येक जो अघिल्लो भन्दा बढी सिद्ध छ सिक्ने तीन प्रकार, पहिचान। यो वर्गीकरण गर्ने DTE को तीन अलग अलग मोडेल को आधार मा आधारित छ।

1. स्थलहरू अपूर्ण छन्। आफ्नो विशेषताहरू सिक्दै आफ्नै विषय (विद्यार्थी), परीक्षण र त्रुटि मार्फत। लिमिटेड यो वर्ग कार्य को स्तरमा कार्य generalize गर्न अनुमति छैन, यो एक पृथक उदाहरण रहनेछ।
2. स्थलहरू पूर्ण छन्। सबै अवस्थाको एक विवरण जो अन्तर्गत कार्य को कार्यान्वयन हुनेछ। तर विषय नियम सिर्जना छैन संलग्न छ, तर आँखा बंद मात्र तिनीहरूलाई पालन गर्छन्। आफ्नो व्यक्तित्व गतिविधिहरु को कार्यान्वयन छैन समावेश छ, र त यो (प्रदर्शन) मूल uncreative थियो। कार्य जस्तै परिणामस्वरूप अनुभव, अझै पनि एक "एक-बन्द" रहिरहन्छ र केवल छोटो समयको लागि विषय मद्दत गर्छ। यसबाहेक, लिमिटेड अझै पनि कार्य को एउटा उदाहरण पृथक, generalizations बिना रहनेछ। यो नै वर्ग को अन्य कार्यहरू लागू गर्न सकिँदैन।
3. स्थलहरू exhaustively पूरा भयो। तिनीहरूले एक किसिम को लागि सामान्यिकृत छन्, र सीमा मा - कार्य को सबै वर्ग को लागि। लिमिटेड शिक्षक methodological आधार प्राप्त जानकारी आधारित नै विषय हो।

यसलाई मानसिक कार्यहरू को क्रमिक गठन मात्र प्रशिक्षण तेस्रो प्रकारको आधारमा बाहिर हुन सक्छ कि हेर्न सजिलो छ। एकै समयमा, सफलता केवल एक मामला मा प्रत्याभूति छ (र यो एक केन्द्रीय स्थिति TPFUD छ)। कार्य यसको सृष्टिको छ चरणमा प्रत्येक पूर्ण सफलता बाहिर काम गर्न आवश्यक छ। कुनै पनि हानि मध्यवर्ती परिणाम अन्तिम उत्पादन नष्ट।

सामाग्री 3. गठन कदम वा कार्य materialized

भौतिक को रूप मा कार्य व्यावहारिक रूपमा बाह्य योजना मा प्रदर्शन गरिएको छ। वस्तुहरु र भौतिक समर्थन वास्तविक वस्तुहरू छन्।

चित्र, चार्ट, रेखांकन, रेखाचित्र: को materialized फारममा कार्य पहिले नै परिवर्तन गरिएको छ कि वस्तुहरु गरिन्छ। Materialized वस्तुहरु विशेष दिशानिर्देश कार्ड देखाइएको छ।

प्रत्येक सञ्चालन सुस्त छ। यो विद्यार्थी सबै सञ्चालन र सारा रूपमा कार्य नियन्त्रण गर्न मौका दिनुहुन्छ।

यो चरण मा, प्रत्येक सञ्चालन चर्को बाहिर बोली। यो विषय वास्तविक कार्य (यो वाणी मा वर्णन गरिएको छ) र वस्तुहरु (तिनीहरूले परिवर्तित सामाग्री हो) बीच भेद गर्न अनुमति दिन्छ।

जब काम त्रुटिहरू र रोक, कार्ड र मिडिया कार्यहरू सफा बिना, छिटो खोल्न सुरु हुन्छ। यो केवल मौखिक विवरण रहन्छ।

4 भाषण कार्य कदम। चर्को भाषण

कार्य सामाग्री समर्थन अब उपलब्ध विद्यार्थी हो संग सुसज्जित छ। अब यसलाई अन्य पक्ष, अर्थात्। ई समाजमूलक गर्न सम्बोधन प्रकार व्याख्या ठूलो बोली प्रयोग भौतिक विश्लेषण गर्न सक्नुहुन्छ। त्यहाँ एक मिलान भाषण कार्य र उहाँको बारेमा रिपोर्ट छ।

बोली कार्य को लागि आवश्यकता - अध्ययन नियन्त्रण जो interlocutor लागि स्पष्टता - पोस्ट विस्तार र विस्तृत।

यो चरण संविधानसभा गठन मा एक प्रमुख गुणात्मक फड्को समावेश छन्: बाह्य कार्य यो विचार गर्न उत्प्रेरित गर्छ। यो सामान्यिकृत छ, तर अझै पनि न्यून पारिएको छैन र स्वचालित छैन।

5 भाषण कार्य कदम। आफै बारेमा बाह्य बोली

कार्य को फारम - चरण 4 मा जस्तै, तर पनि एक लेकानेखुसीगर्छ को उच्चारण छैन दिनुभयो। शिक्षक सञ्चालनका अनुक्रम वा एउटा सञ्चालनको परिणाम नियन्त्रण गर्दछ। पूरा चरण - प्रत्येक सञ्चालन, साथै सबै कार्य चाँडै र सही प्रदर्शन गर्दा।

कदम भित्री बोलीमा 6 कार्य - मानसिक कार्य। शुद्ध विचार

विद्यार्थीलाई देखि समस्या सन्देश मात्र अन्तिम जवाफ पठाइएको छ solves। कार्य गुण - लघु, svornutost, automatism। को हाशिये विद्यार्थी कार्यान्वयन गति, त्रुटि-रहित कार्यका लागि कारक complicating बावजुद। त्रुटि त्यहाँ अझै पनि छ भने - अघिल्लो चरणमा को स्थिति सार्न गर्न आवश्यक छ।

यो चरण, मानसिक कार्य को गठन, कुनै पनि बाह्य र आन्तरिक सहायक कारक स्वतन्त्र मा। यस्तो कार्य शुद्ध विचार भनिन्छ।

मात्र तेस्रो प्रकारको शिक्षा यसलाई पूर्ण चरण-निर्मित अल्गोरिदम LE फैलिनु गर्न सम्भव हुन्छ (पूर्ण निर्माण DTE संग)। यो प्रशिक्षण मात्र प्रकार छ जसमा कक्षा (समूह) मा सबै pupils reasonably यसको पूर्ण क्षमता को आधार मा अध्ययन परिणाम सफल उपलब्धि मा विश्वस्त।

मानसिक कार्यहरू चरण गठन को सिद्धान्त - DTE - - ज्ञान र मुख्य उपकरण didactics प्रयोग कार्यहरूको गठन गर्न शैक्षिक प्रक्रिया निर्माण गर्न कसरी शिक्षक को एक संकेत प्रभावकारी हुन।

विश्वव्यापी सिक्ने गतिविधिहरु (ACU)

आधुनिक शिक्षा को समस्या को एक - कहिल्यै वृद्धि गति संसार परिवर्तन गर्न। ज्ञान यसलाई समाप्त गर्न विद्यार्थी समय अघि मिति बाहिर, स्कूलमा पाउनु भएको छ।

साथै, विद्यार्थी को प्रशिक्षण र शिक्षा को प्रक्रिया मा शिक्षक मा, रूप स्वतन्त्र विकास गर्न सक्षम निर्भर गर्दछ।

थप बेवास्ता यी तथ्य नेतृत्व गर्नेछन् (र पहिले नै प्रमुख छ) शिक्षा प्रणाली को कुल inefficiency गर्न।

मात्र तरिका समस्या अवस्था बाहिर - व्यक्तिगत र मेटा-विषय (nadpredmetnym) विश्वव्यापी शैक्षिक कार्यहरू (ACU) को लागि विषय ज्ञान को रसिद को शिक्षा प्राथमिकता र कौशल मा निर्देशन परिवर्तन।

यी कार्यहरू गर्न Didactic precursor पहिले सामान्य सिक्ने कौशल को आधारमा कार्यहरू प्रदर्शन।

शब्द "ECU" अर्थ:

• विषय (विद्यार्थी) सक्रिय र consciously नयाँ सामाजिक अनुभव assigning, आत्म-विकास र आत्म-सुधार गर्न सक्षम छ;
• विषय स्वतन्त्र नयाँ ज्ञान र सीप, आफै संगठित गर्ने क्षमता र Assimilation को ज्ञान प्रक्रिया उत्पादन सहित प्राप्त गर्न सक्षम छ;
• आफ्नै सिक्ने विषयको एक सांस्कृतिक पहिचान, सामाजिक क्षमता, सहिष्णु हुन।

हाल, रूस मा मुख्य स्कूल (9th ग्रेड गर्न 5th देखि) नयाँ संघीय राज्य शैक्षिक मानक गर्न उत्प्रेरित गर्छ। यस उमेर को बच्चाहरु को लागि ACU सिर्जना - यसको हृदय मा।

आधारभूत स्कूलमा ACU गठन

यो प्रक्रिया तर्क मा बनाएको छ "कार्य देखि विचार गर्न।" यसरी, यो तार्किक रूपरेखा अवधारणा पी हां। Galperina समान छ।

यसबाहेक, मानसिक कार्यहरू चरण गठन को सिद्धान्त को methodological साथ बन्न, गतिविधिको सिद्धान्त र सोच, ACU सिर्जना लागि मौलिक आधार।

वास्तवमा, TPFUD यसको फारममा - सामाग्री देखि सोच - एक प्रविधि abstraction कार्य तर केही छ। ACU नै - उच्चतम र यो abstraction अन्तिम परिणाम: आत्म-व्यवस्थित विश्व, आत्म-चालित सोचाइ मा मानसिक कार्यहरू।

थप 25 वर्ष पहिले, शिक्षा को लक्ष्य रूपमा यस्तै बौद्धिक क्षमता पनि छलफल भएको छैन। आज, यो modernity को आवश्यकताहरू पूरा।

रूसी शिक्षा अन्तमा सबैभन्दा उन्नत सिद्धान्त र पद्धति समर्थन गर्न आवश्यक भयो। यो कारणले गर्दा sistemodeyatelnostnyh शिक्षा विकास अनुभव पचास अधिक वर्ष को संग्रह गर्न सम्भव छ (Shchedrovitskii, ओएस Anisimov एट अल।)। तिनीहरूले लगातार अद्यावधिक रूपमा खातामा लिएर, सिद्धान्त को लगातार पुस्ता र यसको कार्यान्वयनको एकै समयमा एक अद्वितीय संयन्त्र छ।